Cambio de paradigma

Argumentos a favor de un cambio de paradigma en el sistema educativo, en los que las palabras de Ken Robison son acompañadas de un innovador lenguaje visual.

Enseñar a pensar

El País publicaba hoy una entrevista con Andreas Schleicher, responsable de los análisis educativos de la OCDE, a unos días antes de que se publiquen los resultados de la última edición del Informe PISA.

En esta entrevista, además de valorar como positiva la evolución del sistema educativo español en los últimos años, Schleicher, destaca también el reto al que este mismo sistema tiene enfrentarse aún: un cambio en el modelo de enseñanza-aprendizaje en el que l@s alumn@s sean el centro. De esta manera, destaca como necesaria la difícil tarea de:

[...] cambiar un sistema que ha estado muy centrado en la reproducción de los contenidos de unas materias para ir a otro que enseñe a los alumnos a pensar, a aplicar de forma creativa lo que saben, en el que se deje de decir a los profesores qué tienen que hacer, qué tienen que enseñar, para articular en su lugar lo que los alumnos deben ser capaces de hacer y que los docentes decidan qué y cómo enseñar para llegar a conseguirlo.

Es por ello que en el último examen para la elaboración del Informe PISA, se habría incorporado una nueva prueba sobre lectura digital:

En el pasado, si te hacían una pregunta, ibas a la enciclopedia, encontrabas una sola respuesta y podías creer que era verdad. Pero en el medio digital, buscas en Google y te aparecen 20.000 respuestas distintas. Tú tienes que decidir cuál es relevante, cuál apropiada, cuál verdadera. Tienes que manejar la ambigüedad, evaluar. Y eso es lo que queríamos medir, las estrategias de los chavales cuando manejan un hipertexto con varios niveles de los que solo ves una pequeña parte [...] Es imprescindible saber leer, pero eso no te garantiza saber leer en el mundo digital.

La entrevista completa: aquí.

Videos sin barreras

Interesante herramienta gratis y de código abierto que permite añadir subtítulos a vídeos publicados en internet, haciendo su contenido más accesible a todo el mundo, ya que de manera colaborativa, permite añadir una transcripción del audio en cualquier idioma.

Ventanas

Es todo un mundo nuevo

La pasada semana, Nicholas Negroponte, miembro y fundador del MIT Media Lab, recibió el doctorado Honoris Causa de la Universidad Camilo José Cela de Madrid. Propulsor del proyecto "One Laptop per Child", lamenta las dificultades que están teniendo para llegar hasta los países africanos, habiendo conseguido sin embargo, un mayor éxito en aquellos países de Latinoamérica que han implantado el proyecto. En total, habrían repartido unos 2 millones de ordenadores en 40 países y en 30 idiomas. El coste, de una media de unos 160 dólares por ordenador, ha sido cubierto por los gobiernos correspondientes.

Las siguientes afirmaciones, a destacar por hacer referencia a la conexión entre tecnologías y educación, aparecían publicadas en la prensa:

¿Qué es lo que tienen esos dos millones de niños que antes no tenían, además de un portátil? Autoestima. La mayoría ahora puede enseñar a sus padres a leer y escribir, y eso es un gran cambio en la sociedad. En los países con una estructura piramidal del profesorado se ha tendido a suprimir la iniciativa OLPC. Por ejemplo, en Haití, donde hay un esquema francés que funciona de arriba a abajo, hemos tenido más problemas. Sin embargo, en países como Perú, donde las iniciativas funcionan más de abajo a arriba, se ha tenido más éxito. Público, 4/11/10

En Afganistán, el 25% de los profesores no han terminado la primaria, y el 50% de las niñas no pueden ir a clase. Por eso no creo en que hacer escuelas y poner profesores sea suficiente. El País, 4/11/10

En las últimas semanas he visto el mayor cambio en mucho tiempo. Pusieron una fotografía de papel delante de una niña de tres años. Para verla mejor, dio un pellizco en ella, como si fuera una pantalla, pero se dio cuenta de que no tenía efecto sobre el papel. La manera de entender el mundo de esa niña no tiene nada que ver con la nuestra. Cuando tenga que votar habrá sido mucho más activa durante toda su vida. Hablarán diferente, se comunicarán de otra manera. En los últimos años la ciudadanía se ha hecho más activa. Da igual que se haga una declaración en una universidad o en un gran acto porque se difunde por Twitter, Facebook, blogs. Cualquier acto público pasa a ser relevante. Es todo un mundo nuevo. El País, 4/11/10

Wikis

El curso está dando mucho de sí. Para muestra, un botón.

Aquí están nuestras wikis.

Haize Gogoa

Estudiar con Twittter

Una profesora ayuda a sus alumnos a preparar los exámenes a través del sitio de microblogging

Lo había intentado con Facebook. Pero, a Laurence Juin, de 36 años, le parece que la red social que ya aglutina a más de 400 millones de usuarios mezcla demasiado la vida profesional con la personal. Así que la profesora de lengua e Historia y Geografía del liceo Pierre-Doriole de La Rochelle (Charente-Maritime, Francia) decidió mudarse a Twitter.

Desde principio de curso, Juin contesta allí a las preguntas sobre el examen francés de acceso a la universidad (Baccalauréat) que le plantean sus alumnos. En clase o desde casa.

No se trata de corregirles, aunque les advierta de que tienen que tener cuidado con la ortografía y de que el lenguaje SMS no está permitido en las pruebas. Tampoco de decirles lo que tienen que hacer. El objetivo es darles "pistas para reflexionar y enlaces" a sitios de los que pueden sacar información, cuenta la profesora en la cadena LCI, filial del grupo TF1.

Cuando empezó con el experimento, Juin tuvo que explicar a sus alumnos cómo funcionaba Twitter. Por extraño que parezca, los chicos no conocían el sitio de microblogging, lo que, de hecho, confirmaría algunos estudios del 2009 que subrayaban que "los jóvenes no tuitean". Afortunadamente, esta tendencia está cambiando en el 2010.

En clase, la profesora utiliza Twitter para realizar ejercicios en los que hay que buscar información sobre un tema concreto. Luego pide a los alumnos que tuiteen sus reflexiones en la cuenta de la clase, oportunamente bautizada "La dernière année" (El último año), que ya tiene más de 230 followers (seguidores) aunque el grupo al que enseña Juin sólo sea de 28 alumnos. "Incluso los más tímidos participan", recalca la docente en LCI.

La iniciativa, que según Le Monde es la primera de este tipo que se desarrolla en Francia, ha merecido la atención del Ministerio de Educación galo y podría extenderse a otros establecimientos.

Fuente: La Vanguardia, Anna Solana, 20/05/2010

Módulo 3. Tema 1. Actividad 2.

Todo el proceso de trabajo en la actividad propuesta anteriormente se llevaría a cabo de manera colaborativa ya que la responsabilidad de la preparación del tema, presentación y elaboración y mantenimiento del blog recaería sobre todos los miembros del grupo. Para potenciar ese trabajo colaborativo un día a la semana la asignatura tendría lugar en el aula de informática o en un espacio con los medios adecuados, donde cada grupo compartiría un ordenador. De esta manera, a pesar de que las interacciones y dinámicas de funcionamiento también incluyeran momentos de trabajo individual, quedaría asegurado que un día a la semana los miembros del grupo se reúnen para trabajar y tomar decisiones, acompañados de la presencia del profesor para la resolución de dudas con una dinámica similar a la de un laboratorio de ideas.

Módulo 3. Tema 1. Actividad 1.

En la propuesta sobre cómo adaptar la asignatura de sociología de la educación al paradigma TAC, una de las ideas era que los propios alumnos desarrollasen el contenido de la asignatura en pequeños grupos. Esta tarea claramente podría traducirse en una actividad por proyecto o group investigation. Así, los alumnos trabajarían en grupos de 3 o 4 personas y cada uno de los grupos sería responsable de uno de los temas de la asignatura. Tanto la formación de los grupos como la distribución de temas serían libremente elegidos por los alumnos.

El proceso sería el siguiente:

1. Preparación de una presentación oral. El campus virtual de la asignatura tendría un espacio designado para cada tema, en el que habrían recursos y materiales básicos: lecturas, links, vídeos, etc. así cómo una pauta de cómo preparar ese tema y de los puntos básicos a cubrir. Cada grupo debería organizar una presentación oral para la fecha asignada siguiendo las pautas y basándose en esos materiales ya proporcionados por el profesor, pero dejando la flexibilidad necesaria para la incorporación de nuevas ideas o propuestas que los alumnos puedan tener. Para la fecha prevista, cada uno de los otros grupos, en base a los materiales disponibles en el campus, debería preparar también una pregunta o comentario previamente acordada con el profesor.
   
2. Presentación oral y debate. Una primera parte de la sesión presencial con el grupo-clase consistiría en la presentación que el grupo responsable habría preparado anteriormente, basándose en la elaboración de diapositivas, visualización de algún vídeo, etc. La segunda parte de la sesión estaría abierta al debate y sería cuando el resto de grupos participarían con sus comentarios o preguntas que ya habrían preparado con anterioridad. Durante esa segunda parte de la sesión, el grupo responsable de la presentación quedaría encargado de recoger el resultado de ese debate.
3. Creación y mantenimiento de un blog. El grupo responsable de cada tema, debería elaborar un blog donde no sólo se incluíria el material utilizado para su presentación oral sino también el resultado del debate posterior. La idea sería mantener el blog vivo durante toda la asignatura, ya fuera a través de la continuación en formato online del debate presencial, o con la incorporación de nuevos recursos, noticias, etc.
   

Las tecnologías serían por lo tanto una herramienta clave en todo el proceso: partiendo de los recursos accesibles desde el campus virtual hasta la creación y mantenimiento del blog, pero también como herramienta de comunicación para la coordinación de todas estas tareas. Al final del curso los alumnos deberían incorporar también al blog, una evaluación sobre su proceso de aprendizaje en relación no sólo al contenido sino también a la metodología de trabajo.

Los retos del aprendizaje de nuevas tecnologías

visto con un poco de humor

Mucho con poco

Ni conozco ni sigo muchos blogs, pero si tuviera que destacar uno sería el de Naranjas de Hiroshima. Para cualquier persona que le guste el cine documental, es una fuente muy interesante de material difícil de encontrar, perfectamente ordenado, con muchísima información complementaria y que permite ver los documentales online (sin pagar, ni cortes, ni publicidad,....).

Pero ahora aquí me gustaría destacarlo como ejemplo de un muy buen blog (para mi gusto) hecho con una herramienta tan básica como blogger: diseño sencillo; facilidad de encontrar los recursos; widgets muy interesantes; uso de texto, imagen y por supuesto, vídeo,...Y además un ejemplo genial de la potencialidad de la cultura libre y el marco Creative Commons.

Una muestra de lo mucho que se puede hacer con muy pocos recursos, y que puede servir de inspiración para los blog de docencia...¡que lo disfrutéis!

Nativos e inmigrantes digitales

Si tuviera que explicar a un compañero de departamento qué implica la idea de nativos e immigrantes digitales creo que empezaría mostrándole un video como éste. Cada vez hay más personas que desde ámbitos muy diferentes y que usando buenos argumentos y basándose en experiencias que ya funcionan, destacan la necesidad de cambiar el modelo educativo a partir de la nueva realidad tecnológica. De todos modos, es curioso ver cómo a penas se hace referencia a la "educación universitaria" en todas estas reflexiones. ¿Puede la educación universitaria seguir funcionando como una caja negra?

La universidad está viviendo un profundo proceso de cambio en el que la investigación parece tener más prioridad que la docencia, y es tal vez por ese motivo, que a diferencia de lo que pasa a otros niveles educativos no se da tanta importancia (ni a nivel institucional ni personal) a la formación de los docentes o al desarrollo de nuevas metodologías de enseñanza. Sin entrar aquí en el debate (aunque necesario) sobre si la universidad debe definirse por la investigación o la docencia, lo que es cierto es que mientras que la docencia en muchos casos todavía se basa en la clásica clase magistral donde el profesor lee o explica y los alumnos toman nota con papel y bolígrafo, fuera de esas aulas esos mismos alumnos están accediendo a muchos otros conocimientos a través de los múltiples medios tecnológicos. Si la enseñanza universitaria no trata de apropiarse de esos medios de alguna manera, corre el peligro de ser (todavía más de lo que ya lo es en algunas ocasiones) una educación desconectada del "mundo real". La revolución de las TIC y de la sociedad del conocimiento es un reto directo a lo que entedemos por educación superior, así que el profesorado universitario del siglo XXI ya no puede ser el del siglo XX, porque los alumnos que están en las aulas tampoco son ya los que eran antes. Ese cambio necesita de un esfuerzo especial del profesorado univesitario apoyado por las instituciones académicas: en primer lugar, de formación, no es suficiente con ser especialista de una materia, como se menciona en el video, para eso ya tenemos a Google y Wikipedia. Pero además y muy importante, es necesario un cambio de actitud, para estar dispuestos a asumir nuevos retos, obligaciones, maneras de trabajar y de relacionarse con los alumnos. Sería un grave error esperar a que eso se produzca sólo como resultado de que nuevas generaciones de profesores lleguen a las universidades.

Blogs en la docencia de sociología de la educación

El uso de los blogs en una asignatura como la de "sociología de la educación" en la formación de profesorado de educación primaria e infantil puede encontrar múltiples e interesantes opciones. L@s futur@s maestr@s es probable que en algún momento acaben utilizando los blogs como una herramiento docente, por lo tanto, ¿qué mejor manera que empezar a conocerlos en su vertiente didáctica desde su propia formación inicial?

La asignatura de sociología de la educación está principalmente orientada a la adquisición de habilidades críticas y de reflexión sobre cuestiones cómo: ¿cuál es el papel de la educación en nuestra sociedad?, ¿qué relación tiene ésta con las dinámicas de cambio o reproducción de las desigualdades sociales?, ¿cuál es el rol del profesorado en todos esos procesos?, etc. Las teorías sociológicas y la investigación en ciencias sociales sobre la materia son la pauta de la asignatura para dar cuenta a esas preguntas. Pero otros "materiales" muy importante para el desarrollo de la asigntura son las noticias de actualidad (especialmente aquellas que tengan alguna relación con el ámbito educativo), la lectura y reflexión sobre los libros de la asignatura, así como las aportaciones de cada alumno a partir de su propia experiencia en el sistema educativo, en toda la diversidad de roles posibles: estudiante, educador, familiar, etc. Estas características de la asignatura hacen que el blog se pueda convertir en un espacio ideal orientado al diálogo, el debate e intercambio de conocimientos y experiencias.

Probablemente el modelo de blog "profesor-alumno" sea el formato ideal para recoger esas dinámicas, de tal manera que aunque el profesor cree el esqueleto original, los alumnos puedan tener también acceso a la gestión de este. El blog se convertiría en un espacio ideal para seguir con los debates que se inician en las sesiones presenciales, para compartir las lecturas de los libros, como herramienta para los trabajos en grupo de análisis de prácticas educativas, así como espacio desde el que hacer accesible muchas informaciones, materiales, etc. que a menudo quedan excluídos por falta de tiempo en las sesiones presenciales. Otra utilidad interesante sería la de crear una "comunidad virtual" de todos los grupos: al tratarse de una asignatura troncal son muchos alumnos divididos en pequeños grupos; el blog podría servir para que ese espacio de debate y reflexión no se limitase a un único grupo, sino a todas las personas que estén cursando esa asignatura en el mismo semestre pero con horarios diferentes. Desde ese blog "profesor-alumno" podría ser interesante también tener enlaces específicos para otro tipo de blogs: de aula (donde se podrían especificar cuestiones concretas para cada grupo) y de manera opcional, personales (tanto de profesorado como de alumnado), siempre que recogieran información de interés para la asignatura.

Bienvenid@s

¡Bienvenid@s!

Este blog nace como un espacio abierto de aprendizaje/reflexión sobre las TAC (tecnologías del aprendizaje y el conocimiento) aplicadas a la docencia universitaria, pero con ánimo de convertirse en algo más que eso.

Nuestras universidades están en pleno proceso de cambio, tratando de adaptarse a los nuevos retos del mundo contemporáneo, entre ellos, los que suponen la eclosión de esas nuevas tecnologías presentes cada vez en más esferas de la vida. ¿Pero están realmente las universidades -incluyendo profesorado y alumnado- preparadas para ese reto?

En la educación primaria y secundaria cada vez proliferan más iniciativas basadas en un modelo basado en las TAC: ¿qué pasará cuando niñ@s como l@s de este video lleguen a la universidad? ¿con qué se encontrarán? ¿qué cambios necesitamos incorporar en el ámbito académico para subirnos a ese tren? ¿cómo podemos aprovechar las oportunidades que ofrecen estas tecnologías para cambiar la manera de entender nuestra manera de enseñar y aprender en la educación superior?