Enseñar a pensar

El País publicaba hoy una entrevista con Andreas Schleicher, responsable de los análisis educativos de la OCDE, a unos días antes de que se publiquen los resultados de la última edición del Informe PISA.

En esta entrevista, además de valorar como positiva la evolución del sistema educativo español en los últimos años, Schleicher, destaca también el reto al que este mismo sistema tiene enfrentarse aún: un cambio en el modelo de enseñanza-aprendizaje en el que l@s alumn@s sean el centro. De esta manera, destaca como necesaria la difícil tarea de:

[...] cambiar un sistema que ha estado muy centrado en la reproducción de los contenidos de unas materias para ir a otro que enseñe a los alumnos a pensar, a aplicar de forma creativa lo que saben, en el que se deje de decir a los profesores qué tienen que hacer, qué tienen que enseñar, para articular en su lugar lo que los alumnos deben ser capaces de hacer y que los docentes decidan qué y cómo enseñar para llegar a conseguirlo.

Es por ello que en el último examen para la elaboración del Informe PISA, se habría incorporado una nueva prueba sobre lectura digital:

En el pasado, si te hacían una pregunta, ibas a la enciclopedia, encontrabas una sola respuesta y podías creer que era verdad. Pero en el medio digital, buscas en Google y te aparecen 20.000 respuestas distintas. Tú tienes que decidir cuál es relevante, cuál apropiada, cuál verdadera. Tienes que manejar la ambigüedad, evaluar. Y eso es lo que queríamos medir, las estrategias de los chavales cuando manejan un hipertexto con varios niveles de los que solo ves una pequeña parte [...] Es imprescindible saber leer, pero eso no te garantiza saber leer en el mundo digital.

La entrevista completa: aquí.

Videos sin barreras

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Ventanas

Es todo un mundo nuevo

La pasada semana, Nicholas Negroponte, miembro y fundador del MIT Media Lab, recibió el doctorado Honoris Causa de la Universidad Camilo José Cela de Madrid. Propulsor del proyecto "One Laptop per Child", lamenta las dificultades que están teniendo para llegar hasta los países africanos, habiendo conseguido sin embargo, un mayor éxito en aquellos países de Latinoamérica que han implantado el proyecto. En total, habrían repartido unos 2 millones de ordenadores en 40 países y en 30 idiomas. El coste, de una media de unos 160 dólares por ordenador, ha sido cubierto por los gobiernos correspondientes.

Las siguientes afirmaciones, a destacar por hacer referencia a la conexión entre tecnologías y educación, aparecían publicadas en la prensa:

¿Qué es lo que tienen esos dos millones de niños que antes no tenían, además de un portátil? Autoestima. La mayoría ahora puede enseñar a sus padres a leer y escribir, y eso es un gran cambio en la sociedad. En los países con una estructura piramidal del profesorado se ha tendido a suprimir la iniciativa OLPC. Por ejemplo, en Haití, donde hay un esquema francés que funciona de arriba a abajo, hemos tenido más problemas. Sin embargo, en países como Perú, donde las iniciativas funcionan más de abajo a arriba, se ha tenido más éxito. Público, 4/11/10

En Afganistán, el 25% de los profesores no han terminado la primaria, y el 50% de las niñas no pueden ir a clase. Por eso no creo en que hacer escuelas y poner profesores sea suficiente. El País, 4/11/10

En las últimas semanas he visto el mayor cambio en mucho tiempo. Pusieron una fotografía de papel delante de una niña de tres años. Para verla mejor, dio un pellizco en ella, como si fuera una pantalla, pero se dio cuenta de que no tenía efecto sobre el papel. La manera de entender el mundo de esa niña no tiene nada que ver con la nuestra. Cuando tenga que votar habrá sido mucho más activa durante toda su vida. Hablarán diferente, se comunicarán de otra manera. En los últimos años la ciudadanía se ha hecho más activa. Da igual que se haga una declaración en una universidad o en un gran acto porque se difunde por Twitter, Facebook, blogs. Cualquier acto público pasa a ser relevante. Es todo un mundo nuevo. El País, 4/11/10